Tom Wooldridge, decano fundador de la Escuela de Psicología de la Universidad Golden Gate, reflexionó sobre la relación entre los niños y la IA a partir de experiencias con su hijo de 10 años. El especialista señaló que la evidencia científica sobre las consecuencias es limitada.
El psicólogo y psicoanalista Tom Wooldridge, decano fundador de la Escuela de Psicología de la Universidad Golden Gate, en California, publicó un artículo en la revista Greater Good, de la Universidad de California en Berkeley, en el que analiza los efectos de la inteligencia artificial en el desarrollo infantil.
Wooldridge partió de una experiencia familiar: su hijo de 10 años utilizó el sistema de inteligencia artificial Claude para consultar sobre agujeros negros. Al revisar la conversación, el psicólogo observó que las respuestas eran claras, pacientes y adaptadas al nivel de comprensión del niño, quien profundizó sus conocimientos sobre el tema.
Sin embargo, el especialista notó un cambio que le generó inquietud: su hijo parecía haber perdido parte de la disposición a convivir con preguntas sin respuesta. En lugar de esperar, investigar por su cuenta o aceptar que aún no sabía algo, recurría a una herramienta que ofrece explicaciones en segundos.
Wooldridge sostuvo que aprender a tolerar la incertidumbre forma parte del desarrollo psicológico. La infancia incluye experiencias de espera, frustración y búsqueda de respuestas que contribuyen a construir autonomía, creatividad y capacidad para enfrentar problemas.
El psicoanalista relató otro episodio: su hijo esperaba un componente de computadora que había comprado con sus ahorros, pero el paquete se demoró por condiciones climáticas. En lugar de aguardar, el niño utilizó inteligencia artificial para investigar los tiempos de entrega y calcular cuándo recibiría el pedido. La herramienta le proporcionó información logística, aunque las estimaciones no coincidieron con la entrega real. Para Wooldridge, lo relevante no fue el error del sistema, sino que su hijo convirtió una experiencia cotidiana de espera en un problema que debía resolver.
El especialista afirmó que la inteligencia artificial puede favorecer la curiosidad y el aprendizaje, pero planteó interrogantes sobre sus efectos cuando los niños recurren a ella ante cualquier dificultad. Señaló que la evidencia científica sobre estas consecuencias es limitada y no permite conclusiones definitivas.
En el plano regulatorio, mencionó que Nueva York aprobó una ley que exige a las empresas verificar la edad de los usuarios de chatbots y bloquear determinadas funciones cuando identifiquen a un menor. Agregó que California creó un marco regulatorio que impondrá auditorías externas e independientes para supervisar los modelos avanzados de IA.
La preocupación del psicólogo aumenta cuando las conversaciones dejan de tratar sobre conocimientos y abordan sentimientos, relaciones personales o conflictos familiares. “No he visto a mi hijo recurrir a la IA en busca de apoyo emocional, y me alegro de ello”, escribió Wooldridge, quien explicó que estos sistemas pueden adaptar su lenguaje al usuario, recordar preocupaciones y responder a cualquier hora, simulando una interacción humana.
Citó una investigación de Common Sense Media, publicada en 2025, que encontró que el 72% de los adolescentes estadounidenses encuestados había utilizado alguna vez compañeros de inteligencia artificial. Entre los usuarios, cerca de un tercio había preferido conversar sobre asuntos importantes con estas herramientas antes que con otras personas.
Wooldridge advirtió que una máquina puede producir la sensación de ser escuchado, pero carece de la reciprocidad propia de una relación humana. Los vínculos reales implican desacuerdos, límites y responsabilidades que ayudan a los niños a comprender las emociones y perspectivas de otras personas.
El psicólogo no propone eliminar la inteligencia artificial de la infancia. Reconoce que su hijo formula mejores preguntas y explora temas que antes no conocía, aunque insiste en que acceder a respuestas no equivale a desarrollar todas las capacidades necesarias para afrontar la vida. Su principal interrogante es qué ocurrirá con una generación que puede encontrar explicaciones a cualquier hora, pero que también necesita aprender a esperar, equivocarse y convivir con lo desconocido.