Un informe de la OCDE señala que los estudiantes que utilizan inteligencia artificial a diario obtuvieron puntajes más bajos en Ciencias. Argentina supera el promedio global de uso semanal.
El director de Educación de la OCDE, Andreas Schleischer, presentó un análisis sobre el impacto del uso de inteligencia artificial (IA) en los aprendizajes, basado en datos de la evaluación PISA 2025. El informe indica que los estudiantes que usan IA con frecuencia obtuvieron peores desempeños en tres de las cuatro actividades relevadas.
Según el informe, casi uno de cada cinco estudiantes de países de la OCDE utiliza la IA todos los días para ayudarse a aprender, y una cuarta parte la utiliza al menos una o dos veces por semana. Los principales usos reportados son resumir textos que debían leer, hacer una investigación preliminar sobre un tema nuevo, redactar textos para trabajos escritos y apoyarse para aprender.
En los tres primeros usos, el impacto en los resultados de PISA fue negativo. Entre quienes nunca o casi nunca usan IA para resumir un texto, el puntaje promedio en Ciencias fue de 509, frente a 476 de quienes la usan a diario. En redacción de textos, los que no la usan obtuvieron 510, contra 478 de los usuarios frecuentes. Para investigación preliminar, los no usuarios alcanzaron 505, mientras que los usuarios ocasionales registraron 472 y los diarios 485.
El único uso que no mostró perjuicio fue el de la IA como apoyo para aprender: los usuarios moderados obtuvieron 502 puntos, similar a los no usuarios (472 los que la usan algunas veces al mes y 490 los muy frecuentes).
Schleischer explicó que los estudiantes tienen dificultades para tareas de procesamiento de información de nivel superior, como evaluar y reflexionar o integrar varias piezas de información. «Leen más rápido, pero con menos precisión», afirmó. Agregó que la tecnología ha debilitado algunos procesos de aprendizaje avanzados.
El informe también señala una asociación positiva entre curiosidad y uso de IA: los estudiantes que la usan a diario reportan mayores niveles de curiosidad, aunque se requiere más investigación para determinar la dirección de esta relación.
En Argentina, el 52% de los adolescentes dice utilizar herramientas de IA al menos una vez por semana, superando el promedio de la OCDE (46%). El 41% las usa para investigación preliminar y otro 41% para resumir textos obligatorios, contra el 30% promedio global en ambas categorías. El 32% las emplea para redactar trabajos escritos. Solo el 10% no las utiliza nunca o casi nunca, frente al 30% del promedio internacional.
En los resultados generales de PISA 2025, Argentina se ubicó en el puesto 72 entre 91 países evaluados. Solo el 24% alcanza el nivel mínimo en Matemática, el 40% en Lectura y el 41% en Ciencias.
Roxana Morduchowicz, asesora principal de UNESCO en ciudadanía digital, sostuvo que es importante relevar la relación entre el deterioro del aprendizaje y el uso de tecnologías. «Los resultados de PISA reflejan que los alumnos no saben identificar fuentes ni reconocer evidencias en un texto», declaró. Agregó que si los estudiantes no analizan la respuesta de la IA ni reconocen sus fuentes, no pueden evaluar su confiabilidad.
Morduchowicz también indicó que el informe destaca déficits en la lectura de textos y el impacto de la lectura de feeds en redes sociales. «Se trata más de una lectura apresurada, que se duplicó desde 2018, pero no de una lectura reflexiva», afirmó. Consideró que el uso de la IA en el aula debe abordar el funcionamiento del algoritmo y promover la reflexión frente a la velocidad.